
1、多音节语素,主要是音译的外来词.例如:凡士林、奥林匹克、布尔什维克.
2、短语介词指由介词+介词、介词+名词、介词+分词、介词+动词、介词+形容词、介词+副词等构成的短语。
3、三、用重复语素的方法组合成词,这种组合方式叫重叠式.例如:
4、第:第一第二第十
5、石器花芯善意豪情前门飞船
6、妈妈渐渐常常刚刚慢慢想想
7、语素如果按音节划分,可以分成单音节语素,双音节语素和多音节语素.分别举例如下.
8、他│坐│在│沙发│里│看│书
9、看你说的是什么短语,一般说来,不定式短语和动名词短语,可能是形容词,名词之类的,介词短语可能是形容词或者介词短语之类的,有些不是简单的词性了,而是句子的一个成分,比如介词短语做状语
10、们:我们你们他们咱们
11、后一个语素是对前一个语素加以陈述说明的,它们之间是陈述关系.例如:
12、船只纸张人口房间枪支书本
13、英语中短语动词与动词短语是不相同的两个概念。短语动词是英语习语的一个重要类别,而动词短语是一种自由词组。从词汇学的角度看,它们分属于两个不同的范畴:词类和短语。从结构看短语动词是由动词加上小品词生成的,而动词短语则是由转换生成语法学派提出的动词加上其他词类构成的短语结构。本文阐释了短语动词的结构、语义、文体等特征,目的在于准确地掌握与应用短语动词。
14、这是一个最大的语法单位,我们把它尽量小的切分,就成了:
15、一个语素可以用不同的汉字表示.例如:“搜集”的“搜”可以写成“蓃”,苏醒的“苏”可以写成“苏”,这就是所谓异体字.
16、显然,老师要求学生用“难过”造句,是把它当一个词对待,取“难受”之意,而学生在句中却把“难过”误用成了一个短语,是“难得过”的意思.造成错误理解的原因是该学生不知道,在现代汉语中,同形的双音结构的语音单位,在有的语境中是一个词,在有的语境中可能是一个短语.
17、他坐在沙发里看书.
18、语法单位有大有小,最大的语法单位是句子,比句子小的语法单位,依次是短语、词、语素.人类的语言是有声音、有意义的,是语音和语义的结合体,这便是语法单位基本的特点.语素是最小的语法单位,也就是最小的语音、语义结合体.
19、能独立成词的语素,词和语素的外延是重合的,一个语素一个词,这样的词叫单纯词,由一个语素形成,其构造简单,无需深究.不能独立成词的语素,可以和别的语素结合构成一个词,这就是我们所说的合成词.关于合成词的构造关系,这里试列举几种.
20、中间可以加词“的”,成了“高的楼”,其内涵也没变,所以,可以认出“高楼”是短语.
1、由此可见语素有两个特点:一是最小、不能再分割了;一是有意义.
2、两个语素有主次之分,它们之间是偏正关系,前一个语素是描写或限制后一个语素的:
3、了解汉语语素的特点,它和汉字的关系,与汉语词汇的关系,对学习汉语是极有用处的.既然语素是有意义的,那么,由语素组成的词就与语素的意义有联系.“和平”“竞争”“流水”“飞船”“安心”“鼓掌”“心慌”“地震”等词的词义都是两个语素意义的集合.“船只”、“车辆”等特殊组合的词,后面那个表量词的语素也是有意义的,我们不能把“船只”说成“船本”,“书本”不能说成“书只”,因为船是论只的,书是论本的.
4、后一个语素是补充说明前一个语素所表示的行为动作的结果,它们之间是补充关系.例如:
5、说明提高看见推广降低认清
6、汉语中大部分词是由两个语素构成的,有的词包含的语素则不止两个.例如“拖拉机”“图书馆”“人生观”“电气化”“典型性”“小伙子”等等,这样的词,先由前两个语素组成一个词,再加上一个语素.
7、有的汉字本身没有意义,不代表任何语素.例如:葡、萄、蜈、蚣……
8、革命带头动员有限干事绑腿
9、在汉语教学中,语素的地位很重要,但语素的概念比较抽象.教师讲授这部分内容的时候,不要过多的讲理论分析上的问题,可以把语素的知识结合到汉字教学、语汇教学里讲,通过大量的、多种多样的练习去教给学生.这样,教学效果可能会好一些.
10、两个语素之间有一种支配关系,前一个语素表示一种行为动作,后一个语素表示受这个行为动作支配、影响的事物.例如:
11、简单的说,词和短语最大的区别在于;词的内部结构紧密,不能在中间加入任何成份,加入了其他成分,意义就要改变.短语则较为松散,中间可以加入其他成分.
12、地震冬至心疼年轻性急胆怯
13、有的汉字在某个场合下代表语素,在某个场合下又不代表语素.例如:“沙、发、巧、力、马、克、达”分别都是语素;而在“沙发”、“巧克力”、“马达”中,它们只作为一个音节的符号,都不是语素了.
14、一、两个语素按一定的关系组合成词,这种组合方式叫复合式.它又可以分为六种形式:
15、子:刷子梳子钳子夹子剪子
16、日出心慌口渴民用自愿体重
17、头:馒头石头后头甜头苦头
18、英语语块是一个完整的意思表达,往往是一个句子,而词组就不是句子,有动词词组,名词词组等等
19、两个语素之间的关系是平等的,不分主次,它们之间是联合关系.例如:
20、是非开关东西迟早反正彼此
1、有一种值得注意的情况,少数的语素,不仅不能独立成词,就是跟别的语素组合时位置往往也是固定的.例如:第一、老大、阿毛、剪子、画儿、石头、我们.里面的“第、老、阿,于、儿、头、们”的位置,或前或后是固定了的,不能变换.我们称这样的语素为附加成分,也有人称它们为词缀的.这种附加成分的意义虽然不那么明显,但它眼前面讲到的“葡、萄、蜈、蚣”之类不同,前者有不大明确的意义,后者没有任何意义.
2、火车铁路优点重视雪白只要
3、车辆马匹灯盏布匹米粒花朵
4、表情;脸色;声调
5、有这样一则笑话:
6、双音节语素,这主要是古代的联绵字和音译外来词.联绵词,如:踌躇、狼狈、葫芦、葡萄、彷徨、徘徊;音译外来词,如:琵琶、尼龙、咖啡、咔叽.
7、守旧安心知己失信认输鼓掌
8、第二个最根本的区别,句子必须有标点符号。
9、前一个语素表示事物,后一个语素指明这种事物的计量单位,它们之间的关系比较特别.例如:
10、朋友语言斗争伟大勇猛刚才
11、一、组成结构不同
12、儿:画儿棍儿盖儿圈儿
13、二、一个表示具体词汇意义的语素跟一个附加成分组合成词.例如:
14、介词短语是由介词加宾语构成,本身可作句子成分,如定语或状语等,可单独使用;而短语介词是用作介词的短语,不可独立使用,本身不能作句子成分,后面要跟名词、动名词或代词等。
15、二者不是同一概念。
16、单音节语素:天、地、人、跑、跳、唱、红、白、民、朋、思……这类语素很多,有上万个.
17、大学有其特定意义,中间不能加,要是加了“的”或“和”,意思就有改变,成了“大的学”、“大和学”等.所以,大学是词.
18、单音节语素有的能独立运用,因而能独立成词,如“人、跑、我、拉、红……”这样的语素称之为“成词语素”;有的则不能独立运用,因而不能单独成词,如“民、们、机……”这样的语素称之为“不成词语素”.不能单独成词的语素,它永远不可能是词;能单独成词的语素,不能保证它在任何时候,任何场合都是词,例如“人民”里的“人”就不是词,它在这里是以语素的形式出现的,是“人民”这个词的组成成分,不能拆开,当中也不能插入其它成分.
19、一老师要学生用“难过”造句,一个学生是这样写的:“从我家到外婆家去,有一条河很难过.”
20、打败缩小改正打倒证明揭露