1、停顿一会儿后，可以让孩子，继续进行这样的练习，不断地回想自信场景——做一个动作——回到当下。
2、随后，作者又进一步道出了小男孩的心声：希望自己可以得到夸奖，希望大人不要再生气了。
3、如果是鼓励还好，如果是批评，如果孩子的反脆弱性比较差，不仅容易造成厌学、不自信，还容易造成永久的心理伤害。
4、“可是他们说不想跟我一起玩，我也受到了很大的打击啊！”
5、我们需要认识到，即使老师配合我们，没有在继续当众批评孩子，也并不意味着，孩子的自信心就能增加。
6、三、教师在学生的学习发展过程中起到重要的作用，每位教师在班级管理过程中付出了大量的精力，但极个别学生由于家庭教育的严重缺失，个别学生总会对教师不尊重，经常会顶撞教师，甚至个别道德品质低下的学生会对教师动手；甚至个别家长会因为教师在教育教学过程中对学生进行必要的教育批评管理，从而对教师大打出手，和学校无理取闹，严重的影响到教师教育教学管理的积极性，也给学生的教育管理中起到不可估量的负面影响。
7、这种从孩子角度出发、真实表达孩子内心的做法，让孩子感受到理解和信任，从而迅速拉近了与孩子的距离。
8、我的答案是，当然要阻止，而且非常必要。
9、总之，每幅画在构图、色彩和线条的运用上都独具魅力，又充满童真童趣。
10、很多时候我对上面家长的回复都是认可的，毕竟自己的孩子肯定自己最上心，最认真负责对待，不管你的理由是否合理，我都会接受你的解释。
11、可是，小男孩不敢说，因为他知道如果这样说的话，老师会更生气。
12、小男孩出乎老师的意料，竟然写的是：“请不要生气。”
13、这样做并不是闲得没事干，而是故意在潜意识中埋下了一个关于自信的情绪体验，而孩子设计的小动作就是自信的提取密码。
14、虽然构图简单、线条粗犷、色彩简洁，并且画的眼睛大得出奇，却生动传神地把小男孩的神态准确地呈现了出来，这种夸张而稚拙的画风非常符合3-6岁孩子的审美特点。
15、我们承认，大部分老师批评孩子时，出发点是好的。可是也必须认识到，由于自我认知和自我价值感还没有建立，孩子很容易受到老师评价的影响。
16、多次当众批评孩子，导致孩子自信心受挫，老师的这一行为显然有不当之处。当我们客观地指出这一点时，原本剑拔弩张的氛围，可能会立刻改变。
17、孩子是在学校和家庭两个不同的环境之间切换的，如果在学校里，他受到的是批评、指责、否定、质疑，那么回到家里，不管我们再怎么夸奖、表扬、鼓励、肯定，都不可能有好的效果。
18、孩子刚才可能还在想，自己要如何反驳家长的话。可是下一刻却发现，家长把自己想说的都说出来了，他也就没有理由继续对抗了。
19、虽然整本书的构图都极为简约，但是插画师没有忽略对细节的呈现。
20、在教育孩子、与孩子相处等问题上，无论是老师，还是家长，都难免会有过失。但是，这并不可怕，可怕的是大人永远都认为自己是对的。
1、比如，妈妈拥抱两个孩子这张图：
2、先问问孩子是什么原因，跟老师顶嘴，不管是什么原因都不许和老师顶嘴，要教育孩子，尊重老师，老师就像父母亲一样，教你文化知识
3、小男孩非常开心，暗暗发誓：自己将来一定要做得更好。
4、从老师、孩子、其他同学那里了解孩子被批评的真相
5、作者通过生活中的几个小事例,把小男孩挨训时内心的想法真实地表达了出来。
6、首先我作为老师，我遇到学生没有写作业，主要是家庭作业没有完成，在学校倒很少遇到说不写作业的。一般得到的家长答复都是这样的：
7、二、哎，我们最近时间都比较忙，疏忽了对孩子的作业管教，等这段时间忙完以后我们一定加强管教。
8、有些家长很不以为然，谁还没被老师当众批评过？老师还愿意管孩子，说明老师比较负责任。如果老师不批评孩子了，家长才该哭呢。
9、其实，他真实的内心想法是：
10、“你怎么还没有做作业啊？”
11、查尔斯从头开始，可是出了更多的错。他一张一张揉了好多张纸。
12、但是如何和老师沟通是一项技术活，也要看老师是一个什么样的人。如果老师愿意讲道理，家长可以这样和老师沟通。
13、无论是作者楠茂宣，还是插画师石井圣岳，在日本绘本界都有很高的知名度，并且获奖无数。两人共同创作的《请不要生气》更是荣获2011年第2届日本国际儿童图书评议会大奖，2012年第3届日本幼儿园绘本大奖，并且入选日本2009年全国青少年读后感竞赛指定图书。
14、比如老师批评小男孩的这张图：
15、老师批评孩子时，我们并不在现场，所以对于当时的情况并不了解，仅听孩子的一面之词是不客观。
16、三个生活细节和三个愿望巧妙地契合在一起，这种首尾互应的方式，不仅极具人文关怀，也极富艺术特色。
17、“你又干坏事了！”
18、具体怎么做呢？
19、学生不按时完成，就是一个错误，你跟老师顶嘴更是错误，学生最起码的责任你都没有做到，让孩子认识到自己的错误，要孩子理解自己的
20、老师看到小男孩的愿望后，意识到自己的错误，并真诚地向小男孩道歉。
1、这是一个比较难的问题，我们可以从简单的小事开始。
2、美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯在《孩子：挑战》一书中，讲述了一个发人深省的故事。
3、七夕时，老师让孩子写下自己的愿望。
4、二、如何帮助孩子重塑正确的自我评价，提高自信？
5、朋友知道后，和老师进行了第一轮沟通，结果导致乐乐又因为向家长告状，被老师继续批评，还暗暗被同学孤立。
6、“不可以打人！”
7、和老师沟通解决，不护犊子，也不委屈孩子
8、进行了以上两步后，我们再和孩子探讨老师的意图问题，孩子也能比较容易接受了。而且孩子可能会主动的说：“我知道，老师是为了我好。”
9、我不是夸大其词，之所以这样说，是因为我身边就有这样活生生的例子，关于这一点，我在下文会讲到。
10、比如，可以和老师、孩子约定好，当孩子在课堂上捣乱了，老师就要制止，并维护课堂纪律时，可以用目光示意、敲桌子、轻怕后背等方式来提醒孩子。
11、可是，如果老师不注意教育方法，当众批评孩子，而且还不止一次，甚至让孩子变得越来越不自信，那我们家长就必须进行干涉了。
12、不管是反馈到学校，请校方帮忙解决，还是给孩子换一个班，甚至是转学，都不是简单的事情，但是我们不能怕麻烦，不能因此让孩子继续接受不公正的待遇。
13、很多人评价，《请不要生气》的绘画太丑了，没有一丝美感。
14、心锚属于条件反射里面的一种形式，可以想象为某一心情、行为、表情的链接。我们可以把它视作一个工具，就像牙刷，建立心锚的结果就是，看到牙刷就想到刷牙。
15、所以，阻止老师的当众批评至关重要。具体可以这样做：
16、《那些默默接受批评的孩子，心里到底在想什么》
17、由此可见，大人的认知和孩子的想法是截然不同的，而这种偏差是造成大人对孩子误解的根本原因。
18、第三步，配合老师的意图，与孩子一起解决校园问题。
19、有的家长会问，如果孩子真地做了错事，该怎么办？即便孩子做了错事，也不应该一味地批评，“先共情，后引导”才是最好的选择。
20、“哼，谁让她那么任性，不听我的话呢！”
1、一、昨晚我问了孩子的，他说他已经写完了，原来是骗我的，我今天回去一定好好收拾收拾，我给予的回答是，最好每次作业不是只问完成没有，而是要亲自看一下，清理一下，同时有可能还是签个字吧。
2、语言的力量真的是非常强大，有时候仅仅只是改变一个说法，就能影响我们整个人的精神状态。如果孩子口中都是积极的话，那么他的状态也能很快自信起来。
3、在我们的眼中，老师不仅要教孩子知识，更要帮孩子成长为一个真正的“人”。所以我们也常说，老师是润物细无声。
4、楠茂宣说：“每个孩子在不同的年龄段都会有一颗不同的心，也都会有一个真诚的心愿，就像这本书中的小男孩一样。衷心希望大人们用一种不带偏见的眼光看待孩子，了解他们心中最真切的愿望和最真实的想法。”
5、书中，小男孩对妈妈说：“妈妈，你别那么生气了，小心长皱纹哦！”结果，又惹妈妈生气了。可小男孩不过是希望妈妈一直漂漂亮亮的。
6、妈妈又给出建议：“你写的时间太长了，不如干点别的吧，半小时后以后再写。”
7、首先，让孩子回想一个他最自信的场景，这个场景最好能够引发孩子的强烈情绪。同时，可以做一个动作链接，比如，十指相扣，或者微微点头，摇头晃脑，任何动作都可以。然后，再重新回到当下。
8、显而易见，一句关心的话语，一个温暖的拥抱，是治愈孩子坏情绪的良药。
9、“是他们俩先说我坏话的！”
10、第二步，提出解决方案，这个解决方案需要同时满足老师和孩子需要，并且得到他们的认可和支持。老师觉得可行，孩子也愿意配合，结果才会好。
11、查尔斯虽然心里不乐意，但勉强把信给了妈妈。
12、“我一直在陪妹妹玩，哪有时间做作业啊！”
13、在和孩子进行沟通时，如果我们一味的说教，孩子会认为，我们和老师是一伙的，甚至是老师的“帮凶”。所以在和孩子沟通时，可以调整一下对话内容的顺序，先让孩子放下警惕。
14、首先教师威胁学生一说是否有真实性，家长应该先调查清楚，再做结论。至于辱骂一词，用词是否得当，教师对学生“批评教育”和“辱骂”是两个不同的概念，个别教师对学生批评教育学生之时也许言辞激烈，如果个别熊孩子学生不但不听从教诲，还顶撞教师，甚至作出一些严重的违规行为，教师会更加言辞犀利，这都是在平时的班主任在班级管理工作过程中能遇见的事情。
15、八岁的查尔斯给外婆写了一封感谢信，妈妈说要看看。
16、和孩子沟通，先使其放下警惕，再共同解决问题
17、小男孩倔强地把头扭到一旁，眉头紧紧地皱着，眉毛竖了起来，嘴巴紧闭着，显然不认同老师的批评。如果仔细看，就会发现，淡蓝色的泪水将要从小男孩的眼眶中奔流而出，可见他的心里有多么委屈。
18、这位妈妈一直在批评指正孩子，可是孩子却变得越来越糟糕。为此，鲁道夫·德雷克斯告诫大人们：
19、并且告诉孩子，在，学校上课时一定听老师讲课，有问题要举手发言，老师留的作业必须按时完成，就是你做学生的义务，没有理由，可讲
20、同理，和老师沟通，可以明白孩子的哪些行为触动了老师的底线，老师批评孩子的依据是什么，而这些都是家长要了解的。
1、课间休息时，同学们不跟他一起玩，于是他打了两个同学。老师批评他：
2、既然如此，为什么还要和孩子沟通？因为这样能帮助我们接纳孩子的情绪感受，理解孩子内心的想法，为下一步采取的行动方案打好基础。
3、这是一个非常简单的过程，而且也不用大脑做过多的思考，是直达潜意识的，所以用这种方法，提升孩子的自信，效果很快。
4、这样一来，孩子可以避免陷入“都是我不好，都是我的错”这样的思维误区，还可以增强解决问题的自信。
5、让大人深受启发
6、第一步，找出日常生活中孩子经常使用的负面评价。
7、回家以后，我建议你还是心平气和的问问孩子到底是怎么回不，为什么不愿意写作业，和老师之间协调沟通是一回事，可自己的孩子的未来你还得负责，尽量说服孩子按要求定时的完成作业。
8、为什么还要找孩子同学沟通？因为不管是孩子还是老师，都有可能在沟通时维护自己，而其他同学作为第三方，相对来说更“中立”一些。
9、当孩子需要提醒自己要自信时，不需要耗费太大的意志力去说服自己，也不需要进行太多的思考，只要一个小动作，就能让自己联想到自信的感受，从而变得自信。
10、第三步，提出小小要求，用暗示、课后批评，代替当众批评。虽然我们不提倡当众批评，但这确实也是老师震慑学生，维护课堂纪律的手段。如果不想让老师当众批评孩子，就需要帮助老师找出另一种解决问题的方法。
11、如果家长对老师表示同理，老师也不会让家长太难堪，而且，还有可能说出更多掏心窝子的话。
12、一、如何让老师不再继续当众批评孩子？
13、孩子语文作业没写完，老师批评还和老师顶嘴，家长应该怎么解决？
14、孩子被批评，绝不仅仅只是孩子一个人出了问题，家长肯定也有做得不到位的地方。所以，我们要和孩子一起反思，找出各自的问题。
15、三、我昨天工作稍忙了一些，有些累，回家晚了，孩子已经睡着了，就没有问他的作业情况等等。
16、因为这个老师教学能力强，学校并没有对他的不当行为进行处理。到了最后，朋友只好选择了替孩子转学。
17、与老师沟通，帮助孩子变得自信起来，这是一个需要长久努力的事情。希望家长能多一些耐心，不抛弃，不放弃，让孩子更加快乐地成长。
18、然后，像一个侦探一样，一句一句检查，看看这些话是否有例子证明。这样一来孩子很容易就会发现，自己口中的负面评价并不是真的。
19、“你看看你，又把妹妹弄哭了！”
20、其实，这是插画师石井圣岳的用心之处：用油画棒和水彩，创造出夸张而稚拙的绘画，迎合了儿童的审美特点和认知习惯。